【特別報(bào)道】中芯國(guó)際梁孟松的辭呈和錢學(xué)森之問

2020年12月15日深夜，中芯國(guó)際(HK:00981/SH:688981)爆出大新聞，為公司開發(fā)先進(jìn)工藝立下汗馬功勞的聯(lián)席CEO梁孟松遞交辭呈。次日中芯國(guó)際A股股價(jià)大跌5.5%，一度停牌至午后的港股亦收跌4.9%。

這起震動(dòng)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的人事風(fēng)波目前尚待定論。

芯片是我們國(guó)家要大力發(fā)展的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，其進(jìn)口額已經(jīng)超過(guò)了石油。而中芯國(guó)際目前又是我國(guó)芯片制造的絕對(duì)主力。梁孟松如果真的離職，對(duì)于中芯國(guó)際，甚至對(duì)于整個(gè)中國(guó)的芯片業(yè)可能都不是什么好消息。當(dāng)然，我們依然希望有國(guó)內(nèi)公司可以留下梁孟松這樣的將才。

一起人事風(fēng)波便令整個(gè)市場(chǎng)與行業(yè)陷入同頻巨震，這讓人開始深思，我們關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)頂尖人才稀缺的問題應(yīng)如何解決?“千軍易得，一將難求”的窘境該如何破解呢?

2005年，著名科學(xué)家錢學(xué)森曾感慨說(shuō)：“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比?！?錢老又發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?”

錢老問的很直白了，再翻譯的更具體點(diǎn)，錢老其實(shí)問的是，為什么發(fā)展了這么多年，培養(yǎng)出來(lái)的頂尖人才還沒有超過(guò)錢學(xué)森呢?為什么也沒有人超過(guò)楊振寧呢?

錢學(xué)森之問是個(gè)值得深思的問題，因?yàn)榕囵B(yǎng)頂尖人才是符合國(guó)家利益，也是符合大多數(shù)人利益的，而不僅僅是照顧少數(shù)天才的行為。

想像一下，沒有牛頓等一系列物理學(xué)家，現(xiàn)在許多發(fā)明都不會(huì)存在，高鐵很可能都跑不起來(lái);沒有發(fā)明晶體管的幾位科學(xué)家，整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)都不會(huì)存在;沒有Hinton等三位圖靈獎(jiǎng)獲得者，深度學(xué)習(xí)就不會(huì)存在，也談不上人工智能在今天的廣泛應(yīng)用;沒有錢學(xué)森，“東風(fēng)快遞”很可能不會(huì)有今天的威力。可見關(guān)鍵開創(chuàng)性的發(fā)明以及這些科學(xué)家是多么的重要。

錢學(xué)森之問講的就是教育的問題，而教育是個(gè)很大的話題，考試選拔制度是極為關(guān)鍵的一環(huán)。錢學(xué)森之問的答案和目前考試選拔制度有很大關(guān)系，我們的基于考試的人才選拔制度還有改進(jìn)的空間。

以考試為主的選拔制度是個(gè)指揮棒，方向往哪指，教育與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就會(huì)往哪傾斜。那么考試究竟考察了什么能力?比如中考和高考，考察了在較短時(shí)間內(nèi)解決一般難度的已經(jīng)定義的比較清楚的問題的能力，但是沒有考察發(fā)現(xiàn)問題的能力，也沒有考察把模糊的問題定義清楚的能力，也很少會(huì)考察通過(guò)體系思考去解決問題的能力，也不太側(cè)重不同方法解決問題的能力。

而各種競(jìng)賽就是考察了在較短時(shí)間內(nèi)解決比高考更難的問題的能力，是高考的升級(jí)版。

但在實(shí)際工作和生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題并清楚的定義問題有時(shí)甚至比解決問題還重要。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題是個(gè)起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了問題，許多情況下你有大把的時(shí)間可以去解決問題，而非考試時(shí)候的很短時(shí)間，你還可以求助其他人，甚至組建團(tuán)隊(duì)等等。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

楊振寧說(shuō)過(guò)，“在任何前沿的科學(xué)研究領(lǐng)域，都有一個(gè)永遠(yuǎn)存在的問題，就是你看不清楚的東西中，哪個(gè)是值得你抓住不放，哪個(gè)是你不要花太多時(shí)間去研究。能夠分辨出這一點(diǎn)的本領(lǐng)，愛因斯坦特別厲害。”

愛因斯坦發(fā)現(xiàn)狹義相對(duì)論的過(guò)程也是這樣的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過(guò)程。愛因斯坦1899年在書信中曾提及，“我越來(lái)越相信今天所了解的運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)與實(shí)際并不相符，而且可能有更簡(jiǎn)單的理解方式”。這就是發(fā)現(xiàn)問題。在六年后，愛因斯坦引導(dǎo)出了狹義相對(duì)論，解決了他提出的問題。

人類群星閃耀時(shí)

所以科學(xué)家也大致分為兩類，第一類是開創(chuàng)型的，提出并定義問題的，第二類是跟隨型的，解決具體問題的，往問題里鉆的很深的。

當(dāng)然，第一類和第二類也不是絕對(duì)的區(qū)分，比如第二類也會(huì)需要干少量第一類的事情，第一類科學(xué)家也會(huì)參與到第二類的解決問題的工作中。

按照現(xiàn)在的方法，北大清華以及其他的頂尖大學(xué)未來(lái)一定能培養(yǎng)出來(lái)很多的第二類的解決問題的科學(xué)家，但第一類，未必會(huì)很多。因?yàn)樘暨x方法側(cè)重的都是解決問題的高手。

如果剛好這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都很強(qiáng)，那就會(huì)被北大清華錄取;如果只是發(fā)現(xiàn)問題能力強(qiáng)，大概就不會(huì)被錄取。所以，很可能還是漏掉了一批可造之材，和我們打造北大清華的初心有些出入。

清華一年投入300億，這些錢的一部分，應(yīng)該花在培養(yǎng)真正的頂尖創(chuàng)新人才身上。

美國(guó)的大學(xué)更多元化，各有特色，錄取也更多元化。不光是看成績(jī)，也看其他方面的綜合表現(xiàn)。一些有能力的高中生就開始了研究，這樣就培養(yǎng)了自己提出問題并解決問題的能力。

對(duì)這個(gè)問題通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析加以論證是很難的，因?yàn)槲覀儾恢酪粋€(gè)人的天分如何，屬于第一類還是第二類，還是復(fù)合型的，也就無(wú)從知道是否真的有一批人才沒有很好地被目前的選拔制度篩選出來(lái)。

我們可以分析一些典型的例子，看看那些有開創(chuàng)性成果的頂尖中國(guó)科學(xué)家來(lái)自哪里：比如對(duì)PD-1發(fā)現(xiàn)有重要貢獻(xiàn)的陳列平教授本科就讀于福建醫(yī)科大學(xué)，袁隆平本科就讀于西南農(nóng)學(xué)院，這兩位都不是頂尖學(xué)校出來(lái)的。

這是因?yàn)榉琼敿獯髮W(xué)的教學(xué)質(zhì)量更好嗎?肯定不是的。是因?yàn)轫敿獯髮W(xué)的選拔制度就漏掉了這些人。

記得陳列平曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)年選擇免疫學(xué)去攻克癌癥，是因?yàn)榇蟾旁诒容^短的時(shí)間內(nèi)還能看得到希望。這個(gè)眼光不錯(cuò)。當(dāng)然這個(gè)“比較短的時(shí)間”也花了幾十年了。這眼光也屬于算發(fā)現(xiàn)和定義問題，這個(gè)問題就是，是否能用免疫學(xué)的機(jī)制攻克癌癥。

而且，從培養(yǎng)商業(yè)人才的角度看，目前的頂尖大學(xué)主要是選拔COO，而不是選拔CEO的。

COO，就是首席運(yùn)營(yíng)官，需要的是運(yùn)營(yíng)執(zhí)行和有效率的解決問題的能力，這是目前的考試側(cè)重的;CEO則需要發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題制定戰(zhàn)略，這不是目前的考試側(cè)重的。

中國(guó)的頂尖CEO許多都不是成績(jī)最好的那一批。馬云是眾所周知的高考考了3次，最后考上的是杭州師范大學(xué)。任正非讀的是重慶建筑工程學(xué)院。馬化騰讀的是深圳大學(xué)。王石讀的是蘭州鐵道學(xué)院。這些頂尖CEO讀的都不是頂尖大學(xué)。

你可能會(huì)說(shuō)，當(dāng)年考這樣的學(xué)校就是頂尖大學(xué)了。不是的，當(dāng)年考前20-30名學(xué)校的難度和現(xiàn)在差別不是很大，因?yàn)檫@些學(xué)校擴(kuò)招幅度并不是特別大。

綜上所述，在頂尖開創(chuàng)性人才的選拔上，無(wú)論是科技人才還是商業(yè)人才，我們還有提高空間。這和我們的考試制度有關(guān)系，因?yàn)槲覀兊目荚囍饕獋?cè)重解決問題，而非提出問題并定義問題。

頂尖人才包括頂尖CEO、頂尖藝術(shù)家、頂尖科學(xué)家等，尤其是頂尖科學(xué)家，因?yàn)镃EO可以市場(chǎng)中培養(yǎng)出來(lái)，藝術(shù)家可以在社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，而科學(xué)家則只能主要由大學(xué)培養(yǎng)的，而且主要是由一流大學(xué)培養(yǎng)的。

其實(shí)少年班以及各種所謂什么班，在選拔開創(chuàng)性人才方面也不太管用，錄取的大部分都是競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)撸廊徽械氖墙鉀Q問題的人才。

但不能說(shuō)以考試為主的選拔制度有大問題，框架整體是好的，需要繼續(xù)堅(jiān)持。美國(guó)的教育是想把每個(gè)人都往CEO往領(lǐng)袖人物等各類頂尖人才培養(yǎng)，這也有問題，都來(lái)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，誰(shuí)來(lái)具體執(zhí)行，誰(shuí)來(lái)當(dāng)工程師，畢竟大多數(shù)人是中等水平的。

中國(guó)基礎(chǔ)教育目前主要是面向大多數(shù)人的，在這方面是做的不錯(cuò)的。我們的體系也培養(yǎng)出了許多解決問題的高手，這都是社會(huì)需要的人才，這些人才也取得了巨大的成就，過(guò)去數(shù)十年的發(fā)展與這些人的貢獻(xiàn)息息相關(guān)。

而且，高考是流程清楚而且操作相對(duì)簡(jiǎn)單的制度，大概也是目前能做到的最公平合理的制度?？偟膩?lái)說(shuō)，高考制度是符合大多數(shù)人利益的，是需要繼續(xù)堅(jiān)持的。

關(guān)于中國(guó)以考試為主的教育選拔制度的問題，有許多沒有說(shuō)到點(diǎn)上的觀點(diǎn)。

我前面講了，即使時(shí)間到了，按照現(xiàn)在的思路，北大清華培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)都會(huì)是很好地解決問題而非有開創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)的第二類科學(xué)家，因?yàn)殇浫〉臅r(shí)候偏重的是這類人。而且事實(shí)也說(shuō)明了這點(diǎn)，我們確實(shí)沒有培養(yǎng)出來(lái)錢學(xué)森和楊振寧。

還有說(shuō)要取消高考等各種考試的，也是矯枉過(guò)正，過(guò)猶不及。做得好和做得對(duì)的事情要繼續(xù)堅(jiān)持。還有許多人講到創(chuàng)新，動(dòng)不動(dòng)就扯到自由啊價(jià)值觀啊之類的，泛泛而談，也沒實(shí)際意義，不具備可操作性。

應(yīng)該如何改革現(xiàn)有以考試為主的選拔制度，從而培養(yǎng)出來(lái)頂尖的開創(chuàng)性的人才?我當(dāng)然也不知道所有的答案，但有一些可能的大致的方向，可不可以在高考制度的框架下做出一些改革的嘗試呢。下面簡(jiǎn)單講幾點(diǎn)。

第一，我們是不是在教學(xué)中可以也容許甚至鼓勵(lì)問問題呢，尤其是好問題呢。老師如果答不上來(lái)，可不可以也能以鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)呢。可不可以加入一些學(xué)生更多參與的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)大家思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

錢學(xué)森也提及過(guò)，老是“別人說(shuō)過(guò)的才說(shuō)，沒說(shuō)過(guò)的就不敢說(shuō)”，而不是“想別人沒想到的東西，說(shuō)別人沒說(shuō)過(guò)的話”，提不出好的新的有用的問題，是做不出最一流的成果的。

好的教學(xué)理念與方式和好的考試成績(jī)也不沖突，在考試的框架下，依然有許多可以做的事情，依然有提高的空間。好的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，也能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二，既然高考側(cè)重的是解決問題的能力，那么研究生尤其是博士錄取的制度是不是可以多元點(diǎn)呢，因?yàn)榕囵B(yǎng)博士的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的?，F(xiàn)在的高考錄取率都相當(dāng)高了，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該錄取為博士的人都是能考上大學(xué)的，所以各大高校的博士錄取是不是可以考察的方向和方式有所變化呢。

再比如學(xué)校和學(xué)校之間可以不可以適當(dāng)?shù)母饔刑厣?，多樣性的學(xué)校才會(huì)培養(yǎng)出多樣性的人才。像最頂尖的學(xué)校，應(yīng)該招收能力最頂尖的學(xué)生，而不僅僅是成績(jī)最頂尖的學(xué)生。

第三，本科招生既然能搞少年班，可不可以搞不同錄取方式的鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新班。搞創(chuàng)新班就得有懂創(chuàng)新的教授，標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單，他得具備一定的第一類科學(xué)家的能力，就是發(fā)現(xiàn)問題的能力，如果是跟隨別人做的很深的，當(dāng)然也是好教授，但是不太適合這個(gè)創(chuàng)新班。

所以搞教育改革，機(jī)制和人才缺一不可，既需要懂教育的人，也需要讓這些人發(fā)揮能力的機(jī)制。從這個(gè)角度看，越是頂尖大學(xué)，越有條件，也越應(yīng)該搞點(diǎn)新的嘗試。

為什么越有條件?因?yàn)轫敿獯髮W(xué)人才多，總有一些真正懂創(chuàng)新的老師。為什么越應(yīng)該搞?因?yàn)轫敿獯髮W(xué)就是培養(yǎng)頂尖人才的，應(yīng)該具備提出好問題的能力;而普通大學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)中等人才的，對(duì)于其中大多數(shù)學(xué)生而言，能培養(yǎng)出來(lái)較強(qiáng)的解決問題的能力，已經(jīng)算是達(dá)標(biāo)的教育了。

不過(guò)很有意思的現(xiàn)狀是，有些自己很有創(chuàng)新能力的人物或老師，居然也偏向各種考試中選拔出來(lái)的人。所以抓教育創(chuàng)新的人，既要懂創(chuàng)新，又要懂教育。

第四，可以考慮在中考和高考試題中加入一些能夠考察發(fā)現(xiàn)問題并定義問題能力的題目，這有難度，但是值得去嘗試。

新出版的中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系也有考察“發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，但是沒有具體的例子，操作起來(lái)實(shí)際上很可能還是有難度的。因?yàn)槎x的不清楚的題目，不是個(gè)好題目;可是已經(jīng)定義的清楚了，就談不上發(fā)現(xiàn)問題了。

比如錢學(xué)森曾出過(guò)一個(gè)考題，很有意思，問如何發(fā)射火箭繞過(guò)太陽(yáng)再回來(lái)，這是相對(duì)比較開放的題目，比許多題目又前進(jìn)了一步。

第五，加強(qiáng)興趣的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)術(shù)和研究的堅(jiān)持，需要興趣的驅(qū)動(dòng)，頂尖人才大多都是能力超強(qiáng)又樂在其中的人。許多研究都是多年的積累才有突破。比如深度學(xué)習(xí)從低谷到高峰，花了幾十年，要是沒有興趣和毅力的驅(qū)動(dòng)，很難堅(jiān)持。

楊振寧在2006年曾說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新有很多類型，中國(guó)整個(gè)的社會(huì)跟美國(guó)的社會(huì)是處于不同的階段，兩國(guó)對(duì)人才的需要是不一樣的。中國(guó)現(xiàn)在最需要的是能夠推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、為急速發(fā)展的社會(huì)做出貢獻(xiàn)來(lái)的人，而不急于去得諾貝爾獎(jiǎng)。

他還說(shuō)，中國(guó)的教育政策對(duì)于現(xiàn)有的社會(huì)狀態(tài)是好的，等中國(guó)人均GDP超過(guò)1萬(wàn)美元，再來(lái)籌劃重大教育改革吧。2019年中國(guó)人均GDP剛好超過(guò)1萬(wàn)美元，所以，近年如能開始教育改革正是抓住了大好時(shí)機(jī)。

現(xiàn)在最難解決的問題是，要找到一些真正懂創(chuàng)新懂得發(fā)現(xiàn)問題的老師，這樣的人不多。有了一些人品和水平都好的老師，才能發(fā)掘好的學(xué)生。這是教育領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)問題，既要抓緊，又不宜太急于求成，可以先開個(gè)小口子，試試看。

當(dāng)然，如果不抓緊教育改革，那會(huì)有更多人就把子女送到國(guó)外去，畢竟能拿得出來(lái)一百來(lái)萬(wàn)給子女留學(xué)的人會(huì)越來(lái)越多。整體看，這也是因?yàn)樽约簢?guó)家的教育不如別的國(guó)家，長(zhǎng)期看也是種人才流失，畢竟好多人學(xué)成以后就不回國(guó)了。當(dāng)然留學(xué)也不是一刀切的事情，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的強(qiáng)處也是好事。

但是無(wú)論如何，對(duì)于一家、一市與一國(guó)，把教育做強(qiáng)，都是最重要的事情?！矩?zé)任編輯/李小可】

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