在“懟”馬云之前,我要先真心贊揚(yáng)馬云。他設(shè)立的“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”“鄉(xiāng)村校長(zhǎng)計(jì)劃”,對(duì)推動(dòng)中國(guó)鄉(xiāng)村教育起到了很好的作用,至少可以讓人感受到中國(guó)有成就的企業(yè)家,對(duì)于中國(guó)鄉(xiāng)村孩子教育問(wèn)題的關(guān)注。
1 月 21 日,馬云邀請(qǐng)李連杰、馮侖等國(guó)內(nèi)知名人士,齊聚三亞海棠灣,在 2017 年“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”頒發(fā)之際召開(kāi)溝通會(huì),探討推動(dòng)中國(guó)貧困鄉(xiāng)村進(jìn)一步并校計(jì)劃。
馬云希望讓中國(guó)貧困鄉(xiāng)村的孩子們能夠讀上條件完善的寄宿制學(xué)校,“大家共同來(lái)推進(jìn)中國(guó)的拆校并校機(jī)制。”“從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講,一百人以下的學(xué)校是辦不好的。學(xué)校人數(shù)過(guò)少,一方面不能吸引優(yōu)秀師資,另一方面學(xué)生也不能受到良好教學(xué)。學(xué)生規(guī)模在一百人以內(nèi)的鄉(xiāng)村學(xué)校,原則都應(yīng)該裁撤合并。”
我想“懟”馬云的,就是他的這一思路。這一思路的愿望是良好的,但并沒(méi)有考慮到中國(guó)鄉(xiāng)村兒童教育的現(xiàn)實(shí)情況。其實(shí),中國(guó)從上世紀(jì) 90 年代末,就開(kāi)始了政府主導(dǎo)的、帶有運(yùn)動(dòng)色彩的撤并鄉(xiāng)村小學(xué)校,集中辦農(nóng)村寄宿制學(xué)校的思路。這一思路一直被強(qiáng)行推行到 2012 年,遇到了無(wú)數(shù)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
到 2012 年 9 月,針對(duì)撤點(diǎn)并校存在的問(wèn)題,國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》提出“堅(jiān)決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校”,叫停“撤點(diǎn)并校”。那遇到了什么問(wèn)題,導(dǎo)致國(guó)務(wù)院會(huì)下發(fā)這樣的文件呢?
主要問(wèn)題可以歸納為如下幾個(gè)方面:
第一,學(xué)生就學(xué)距離遙遠(yuǎn)。很多小學(xué)校撤并之后,學(xué)生每天要來(lái)回步行幾公里甚至十幾公里上學(xué),對(duì)于小學(xué)孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)巨大負(fù)擔(dān),尤其是在天氣惡劣的時(shí)候。
第二,孩子們路上的安全成了問(wèn)題。孩子在來(lái)回路上,遇到交通事故和其他事故的可能性大大增加。包括所謂的校車,很多都是農(nóng)民用拖拉機(jī)或者超載小面包送孩子上學(xué),幾年內(nèi)出了好幾起重大交通事故,幾十個(gè)孩子丟失了寶貴生命。
第三,有些地方撤并成中心校之后,也安排了寄宿制,但大部分學(xué)校學(xué)生寄宿環(huán)境豬狗不如。幾十個(gè)孩子擠在一個(gè)宿舍的現(xiàn)象比比皆是,衛(wèi)生設(shè)施基本沒(méi)有(大家可能會(huì)說(shuō),那就改造宿舍讓孩子們住舒服啊。說(shuō)說(shuō)容易,沒(méi)錢啊)。
第四,孩子從一年級(jí)開(kāi)始住在宿舍,又沒(méi)有人照顧,同學(xué)之間發(fā)生矛盾沒(méi)有親情安撫,只有老師調(diào)解和訓(xùn)斥,孩子的心理健康成了重要問(wèn)題。如果每天能夠回家,即使家里沒(méi)有父母(留守兒童),至少還有爺爺奶奶等老人可以和孩子相依為命。
第五,由于學(xué)校太遠(yuǎn)不方便,也增加了孩子學(xué)習(xí)成本,很多家長(zhǎng)干脆沒(méi)有了讓孩子學(xué)習(xí)的興趣,孩子的輟學(xué)比例大大增加。
第六,如果孩子從小住寄宿學(xué)校,整個(gè)以村為核心的中國(guó)農(nóng)村文化傳承全部抽空,老人、父母、孩子天各一方,孩子從小在沒(méi)有家庭文化根基的環(huán)境中長(zhǎng)大,產(chǎn)生很多心理缺失,缺乏安全感,后遺癥長(zhǎng)大后一定會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
我不是專門研究農(nóng)村教育的,但以上幾點(diǎn)看法,大致不會(huì)太離譜。
我并不反對(duì)農(nóng)村小學(xué)的合理撤并,如果有完善的校車設(shè)施(可惜中國(guó)的校車從來(lái)沒(méi)有推廣過(guò),有些地方政府根本就沒(méi)有這方面的預(yù)算,因?yàn)檫@是需要持續(xù)投入的。有幾個(gè)地方干脆把政府配置的校車變成了政府用車),而且孩子去上學(xué)的距離在可以接受的范圍內(nèi)(從家里到學(xué)校五公里左右)。但為了所謂大學(xué)校的概念,不顧孩子現(xiàn)狀,強(qiáng)行撤并,我是堅(jiān)決反對(duì)的。
我也不反對(duì)辦農(nóng)村寄宿學(xué)校。但現(xiàn)實(shí)情況是,我們看到的農(nóng)村寄宿學(xué)校,很多條件差到了讓人不忍目睹的狀況。寄宿學(xué)校不是有房子就行,學(xué)校也不是有校舍就行,一個(gè)寄宿學(xué)校的好壞,更多的是軟件條件。有的學(xué)校連窗簾和被褥都配不齊,孩子們一個(gè)月洗不上一次澡,完全沒(méi)有熱水可用,這樣的寄宿條件怎么可能給孩子們溫馨的成長(zhǎng)條件?
如果宿舍住宿條件好(不一定非要空調(diào),但窗簾至少要有吧),有熱水,可洗澡,廁所干凈,有閱覽室、活動(dòng)室,有生活輔導(dǎo)老師,并且孩子們住宿免費(fèi),這樣的寄宿學(xué)校,我是舉雙手贊成的。
馬云心里想的,大概就是這樣干凈整潔美麗的寄宿學(xué)校。也許動(dòng)用企業(yè)家的資源和財(cái)力,在中國(guó)建設(shè)幾所這樣的學(xué)校是有可能的,但中國(guó)有幾萬(wàn)所這樣的學(xué)校。這樣的配置,依靠企業(yè)家及社會(huì)力量,長(zhǎng)期是不靠譜的。保持一個(gè)學(xué)校的高水平運(yùn)作,需要源源不斷的財(cái)力投入,這種源源不斷的普遍投入,原則上只有政府才能夠做到。
民間能夠做的,就是拾遺補(bǔ)漏的事情。我不反對(duì)馬云帶領(lǐng)企業(yè)家去開(kāi)辦條件很好的鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校,但再次大規(guī)模推動(dòng)中國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)撤并,我是堅(jiān)決反對(duì)的。
另外,我也不同意馬云的這個(gè)說(shuō)法:一百人以下的學(xué)校是辦不好的。我的小學(xué)就是在不足100人的鄉(xiāng)村小學(xué)上的。但當(dāng)時(shí)我那個(gè)鄉(xiāng)村的小學(xué)老師,有幾個(gè)是因?yàn)橛遗蓮某抢锵路诺睫r(nóng)村來(lái)的,他們的教學(xué)水平其實(shí)很高,所以我從小就學(xué)會(huì)了讀很多課外書籍,也因?yàn)樗麄儗?duì)于外面世界的描述,引發(fā)了我走向更廣闊天地的夢(mèng)想。
就像馬云看到的那樣,中國(guó)的鄉(xiāng)村教育確實(shí)有問(wèn)題,但問(wèn)題不是出在學(xué)校大小,而是出在這樣的小學(xué)校留不住好老師,因此也就教不好學(xué)生。
未來(lái)面對(duì)這樣的農(nóng)村小學(xué),不是撤并,而是努力提升學(xué)校的軟硬件設(shè)施,給在這樣學(xué)校工作的老師更好的待遇,讓好老師能夠帶著孩子一起成長(zhǎng)。讓這樣的學(xué)校成為小而美的學(xué)校,成為中國(guó)教育不可分割的一部分。
面向中國(guó)農(nóng)村的兒童教育,未來(lái)會(huì)是中心校或者中心寄宿學(xué)校和衛(wèi)星式的小學(xué)校的結(jié)合。中心校可以和周圍的農(nóng)村小學(xué)校打通資源,定期派中心校老師去小學(xué)校蹲點(diǎn)教學(xué)。小學(xué)校老師可以和中心校一起教研培訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng),很多課程可以通過(guò)遠(yuǎn)程方式讓孩子們和中心校一起學(xué)習(xí)。多元化多角度的教育體系,才能既符合農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況,又能夠?yàn)楹⒆犹峁┱媲械某砷L(zhǎng)體驗(yàn)。
還是要真摯感謝馬云!他的努力,讓大家看到了希望,也極大地激發(fā)了大家對(duì)于中國(guó)農(nóng)村兒童教育的關(guān)注和參與! 孩子們的健康成長(zhǎng),需要我們每一個(gè)人的努力!【責(zé)任編輯/衛(wèi)安】
(原標(biāo)題:俞敏洪:這次我要“懟”馬云一下)
來(lái)源:虎嗅網(wǎng)
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